2016.07.06
繼4月的「聽能領域教學技巧」之後，5至6月的父母成長團體以「語言領域教學技巧與運用」為主題，提升家長的語言領域教學技巧，幫助家長在與孩子相處的日常生活中，除了落實雅文基金會聽覺口語師授予的語言領域教學技巧，更懂得延伸運用，及評估孩子的學習成效，進而有效促進孩子的語言能力。
父母成長團體分為初階及進階，均由雅文基金會聽覺口語師擔任講師，透過討論及示範教學，引導家長們掌握語言領域的教學要領，並練習操作教學活動。
初階團體
許多家長帶領孩子認識不同詞彙時，會先指著物品輸入語言，然後要求孩子跟著講一樣的發音，如看到小狗時，家長指著小狗說「狗狗」，然後要求孩子說「狗狗」，讓孩子長期以仿說的方式學習語言，容易造成孩子只會仿說卻沒有將事物與其所代表的詞彙相連結。
因此，講師引導討論，讓家長思考輸入語言給孩子時要注意什麼事情，並請大家一起想不同的描述句及輸入詞彙。剛開始家長反應同一個詞彙最多只能想到三個不同的描述句，老師提醒家長可以從物品的放置地點、外觀、觸感、功能等面向去想不同的描述句。經過講師的提醒，原先對發想描述句感到困難的家長，都可以自行想到至少6句不同的描述句。
講師也提醒家長們，輸入語言時須注意「聽能優先」，讓孩子先聽到語音，再看到事物，輸入多次後，可試著評估孩子是否理解所輸入的詞彙。講師讓家長分組討論學習單上的範例評估（媽媽想知道小熊是否理解「丟丟」這個詞彙）是否準確，多數家長很快反應過來，因為小熊媽媽在評估語言理解時給予太多提示，導致媽媽誤以為小熊理解「丟丟」這個詞彙，開始要求小熊表達「丟丟」。因此講師引導家長設想如果自己是小熊媽媽，應該要怎麼做才能正確評估孩子是否理解「丟丟」這個詞彙，進而幫助家長習得評估孩子語言學習成效的方法。
進階團體
據雅文基金會聽覺口語師們的教學經驗，發現家長在家中實行語言領域輸入技巧時，均能掌握「重覆輸入」、「超語段」、「強調字詞」等教學技巧，但較少對語言做擴展及延伸應用，當孩子理解一個詞彙後（如衣服），可以對孩子再輸入相關的詞彙（如袖子、服飾等），幫助孩子擴展語言。
因此在父母成長團體課程中，講師先與家長說明擴展語言的重要性，是希望孩子除了理解主要照顧者所使用的語言外，也可以理解他人所說的言語（例如：媽媽經常在孩子大笑時說「開心」這一詞彙，孩子是否也理解其他人所說的同義詞，譬如高興、快樂等。）
接著，講師與家長討論如何擴展語言，先挑選出孩子已熟悉的詞彙，如「夏天」，然後思考夏天會出現的事物，如夏天的景色、夏天穿的服飾、夏天可以去的地方，或是再延伸其他季節的相關特性等。老師示範後，讓家長牛刀小試，想想符合自己孩子的語言擴展內容，其中有家長寫到與建築師相關的詞彙，如建築物、測量工具、職業安全等，都是對單一詞彙的延伸，能夠進一步幫助孩子習得擴展語言。
