2016.10.12
繼5月至8月舉行之聽能、語言、說話領域的教學技巧與應用課程後，雅文基金會南區中心於9月底至10月進行認知領域的教學技巧運用課程。課程一開始，老師先讓家長分享孩子的近況，作為暖身活動，接著馬上進入課程重點──「認知領域」的練習活動。
(一)初階團體
針對初階團體的家長，老師介紹認知領域分類的大項目，並且針對孩子的年紀向家長釐清孩子目前在哪個階段發展，如1歲至1.5歲的孩子正發展「一樣的實際物品配對」或「一樣的圖片配對」，而2歲到4歲的幼童開始發展大量的認知概念，很多重要的認知概念，如順序概念、數概念等約會在此時建立起來。
介紹完認知發展階段後，此次參與的家長不約而同的表示，對於數概念在日常生活上的引導和活動設計上有困擾，因此老師針對數概念向家長澄清，唱數、點數、認識數字、數量配對、量的拿取、運算等都可以是教學活動的主題，並請家長釐清目前孩子的數概念是在哪個階段，因應每個孩子的狀況設計不同教學目標，且準備了相關教具讓家長實際操作與演練！
家長用教具練習操作「唱數123」的活動
透過實際操作和示範，家長更能夠區分輸入（教導孩子）與評估（考／衡量孩子）的作法有什麼不同，譬如輸入「唱數123」時，應該先握著孩子的手一起等待數到3才丟球；而評估時，則不協助孩子丟球，只在旁觀察孩子是否有等到3才丟球。
當家長已經清楚孩子的程度，並且了解輸入與評估的不同後，課程緊接著邀請家長們針對孩子目前正在練習的認知目標，完成一份學習單，請家長想想在日常生活情境下，該如何自然的帶出孩子需要的認知目標並加以練習。舉例來說，孩子目前練習目標為「量的拿取」，請家長列舉生活中有哪些情境可以練習「量的拿取」，例如：可以在吃點心的時候，請孩子給媽媽三片餅乾，藉此「評估」孩子的程度；而在玩釣魚遊戲時，帶孩子釣五條魚到水盆裡，一邊釣魚一邊帶著孩子一起數數，即可「輸入」目標給孩子。
家長用教具練習操作「量的拿取」
(二)進階團體
進階團體的孩子在認知上，已習得常見的分類配對概念，下一步應以提升孩子的思考以及邏輯判斷能力為重，因此老師設定的課程主題是「問題解決」，藉此引領家長思考在日常生活中如何幫助孩子增進思考如何解決問題的經驗。
課程一開始，老師以生活情境讓家長思考，自己平常陪伴孩子時，可以怎麼引導他們解決問題，譬如運用繪本來討論聽能管理問題──「助聽器沒電時，該怎麼辦？」，或是人際關係問題──「同學一直霸佔玩具怎麼辦？」等，這些情境都是家長能與孩子共同練習認知目標「問題解決」的方法，老師舉例完後，家長們也紛紛回應自己所想到的情境，像是下雨時鞋子濕掉怎麼辦？或是有陌生人拿糖果給你時該如何解決，這些問題都是增加孩子思考的機會，家長們不妨帶著孩子試一試哦。
經過實際設計活動和練習操作後，家長們更能夠在日常生活中，運用認知領域的教學技巧，協助孩子習得認知能力。
老師說明生活中，有哪些屬於「問題解決」的情境
