2024.08.20
融合教育為目前教育主流，本會服務之聽損生約有九成安置在普通班就讀，但是聽損生的學習需求仍並不為普通班老師所熟悉。雅文基金會宜蘭中心為此舉辦「打造聽損生友善校園-校園宣導線上研習」課程，協助教師增進對聽障生的認識，提升融合教育知能，調整校園環境之友善程度。當天共計15縣市90名教師上線參加。
在研習開始，王琳聽覺口語師請學員們談談對「聽力障礙」的第一印象，學員們分享「講話不清楚」、「聽不到」等等。接著，講師播放雅文基金會學生錄製的「聽健小顧問」、「你的心情教練」等多部影片，讓與會學員們了解，原來早期配戴輔具並接受有效聽覺訓練，先天性聽力損失兒童的聽語能力，可以與聽力正常兒童相當。
接著，講師說明影響聽損兒童聽語程度的因子，包括：聽損程度及病史、使用輔具的初始年齡、全天使用輔具時間長度、輔具效益、聽能訓練確實度、其他發展史、教師與家長期待、社會支持度、自我認同聽損程度及聽力圖判別的方式等。幫助與會學員理解聽損生的聽語能力無法使用單一因子推估，也並非所有聽損生都必須仰賴手語溝通。
講師邀請學員們透過體驗活動，感知輕度聽損者在吵雜環境中的生活，聽取相近的語詞（如：蔥餅、鬆餅）。學員們回饋能夠聽得懂講師講的字詞，但相對而言需要努力地傾聽，若是講師戴上口罩則更容易聽錯。講師點出噪音、迴響及距離是三大不利聽損生學習的難關。但是卻可以透過遠端麥克風系統來降低它們的影響。
在ICF國際健康功能與身心障礙分類系統中，身體功能和結構的缺損已不再是判斷健康的唯一要素，評估準則還應包含個體在進行社會活動被剝奪的程度及參與深度。因此調整支持性的環境更是提升參與深度的關鍵。聽到「無障礙環境」一般人比較容易想到的是無障礙廁所、無障礙斜坡等。在學校，輪椅使用者需要使用輪椅及無障礙斜坡、電梯方可自由的移動，那麼聽力損失者則需要使用聽覺輔具及遠端麥克風/FM系統，在校的學習權益才不會被剝奪。
活動尾聲，講師分享雅文基金會團隊推出的「小一新鮮人好緊張！該怎麼跟大家介紹我的不一樣呢? 」校園宣導影片、「紅盒子裡的秘密」繪本動畫以及「聽損生校園宣導寶典」，清楚整理幼兒園至國小高年級可運用的宣導素材，幫助學員們能夠快速、簡便的掌握班級聽力保健及聽損校園宣導活動。
學員們回饋本次研習收穫滿滿，其中「聽到不等於聽清楚，一味加大音量，可能讓孩子誤以為老師在罵人，即使是一般生都會當機或害怕退縮，何況是聽不清的孩子。」「單位用心為聽障兒童付出，在訓練中產生自信，錄製了很棒的衛教影片！」 線上課程能打破地域限制，讓全台更多有心為聽損兒付出的教師可以精進自己的專業能力，歡迎有興趣的教師們持續關注本會研習訊息。
