成長中不能少了你－手足也能參與的聽能管理

「媽媽，為什麼弟弟要帶助聽器阿？」5歲大的姐姐曾經這樣問媽媽；如今姐姐已經10歲了，貼心的她在弟弟到基金會上課的時候，總是自己一個人靜靜的在外頭畫畫或寫功課，等待著媽媽與弟弟下課。

當家庭中有了聽損成員時，父母的擔憂及焦慮多會轉移到聽損兒身上，此時如何做到「手足間的公平」，並兼顧每個孩子的感受，常是許多家長難解的課題。而家中有了聽損孩童，更可能因醫療照護或聽損相關療育事宜，而不經意地忽略其他兄弟姊妹的需求。

賦予手足角色 全家人感情更融洽

雖然每個家庭的環境及背景都不同，但我們可以嘗試藉由引導及互動，讓手足在日常生活中變成得力助手：

• 彼此分享：每周定期家庭聚會，透過聊天的方式，彼此分享生活點滴及遇到的議題 / 困擾，幫助孩子們表達各自的感受，並協助處理其情緒，讓大家以一個輕鬆的方式，討論彼此遇到的社交問題，一起思考解決方式。
• 互動陪伴：在日常生活中，偶爾安排「放鬆」的時間，全家人一起玩遊戲或進行活動。讓聽損兒及其手足有更多時間「同時」與家人相處。即使是進行療育課程的練習，也可讓手足一同參與，讓孩子們能在互動中更輕鬆的藉由觀察兄弟姊妹的行為而學習。
• 知識傳承：教育孩子瞭解聽力損失、聽覺輔具及生活互動/溝通技巧。此外，也可以引導孩子們發想，當他人詢問時，可以如何與他們介紹我/我的手足有聽損，而怎麼樣可以幫助他們。
• 賦予責任：在生活或遊戲過程中，適時指派一些有難度的任務讓他們完成，並鼓勵/讚美孩子的「成功」，讓他們瞭解「自己是有能力的」；此外，也可以引導孩子為自己的輔具負責，讓他們參與自己的輔具保養維護。
• 聽能管理：在訓練聽損孩童為自己輔具負責的同時，可以藉機教導手足，讓年長的兄姐知道可以如何協助弟妹；讓年幼的弟妹可以瞭解哪些東西是重要的工具，不能亂玩。

在聽力師陪伴家庭及孩子進行療育的過程中，我們也都會很期待手足們的參與，讓他們瞭解自己兄弟姊妹們的需求，並適時給予協助。例如：當聽損孩子沒意識到自己輔具發出回饋音時，手足能適時的提醒。兄弟姊妹的示範或陪伴，也可減少聽損孩童對聽檢環境的壓迫感，或聽檢過程的無趣等等。另外，手足亦是鼓勵聽損孩童面對聽力健康問題的好伙伴，譬如說在外人好奇時，如何用正向的態度說明自己的聽力狀況，或是向他人介紹聽覺輔具等。

當然，相互扶持並不代表要為他人全權負責，因此在引導的過程中我們也要盡可能避免：

• 責任移轉：生活中我們常面臨同時間處理多項事務，此時為圖便捷，難免會讓手足代替聽損的孩子「發言」來表達需求；但久而久之，這樣的習慣可能會讓手足覺得，自己變成了專屬的「口譯員」。不但增加手足的心理負擔，更讓聽損孩子缺少了練習溝通表達的機會。
• 過度偏袒：雖然在聆聽方面有先天的劣勢，但不代表孩子其他的生活自理能力也因此受到限制；因此我們不需要讓手足凡事都禮讓，又或者把一切事務都張羅好，這樣反而會抹煞孩子嘗試「成就自我」的機會。

除父母外，在一生之中我們最重要的人生夥伴莫過於我們的手足。在同一個屋簷下，一同陪伴彼此成長，即便生活中吵吵鬧鬧、有哭有笑。若我們能教導孩子們從小就學會互助成長，相信未來的某一天，他們終會由衷的向彼此說出「親愛的，謝謝你/妳陪我一同成長，人生有妳/ 你真好」。

~未來的每一步一腳印 相知相惜相依為命 別忘記彼此的約定 我會永遠在你身邊陪著你 ~

取自－溫嵐《同手同腳》