2019.05.29
時間總是無聲地溜走，孩子一轉眼即將入幼兒園或是國小就讀，比起單純的居家聆聽環境，迎接孩子的，是校園中更多元的有聲環境。
造成校園中聆聽干擾的三大常見因素為：噪音、距離及迴響。在教室裡，除了老師教學的聲音外，還有小朋友發出的各種聲音，如翻書、討論聲，甚至還有電風扇、冷氣運轉聲。在教室外，可能有小朋友奔跑的聲音、汽機車行駛的聲音。這些聲音都能當作孩子學習的教材。然而，這些環境聲也可能會遮蓋、扭曲老師上課的聲音，變成了干擾學習的噪音。
除了噪音外，孩子和老師的距離也會影響學習。例如當孩子的座位被安排在後排，又或者是在戶外課的時候，孩子和老師的距離較遠，就會使得孩子聽到的聲音變小聲，此時就可能有聽不清楚的風險，進而影響學習。
另外，迴響也會影響孩子聆聽聲音。迴響就如同好多人同時說話一樣，聲音堆疊在一起，孩子便難以辨識所聽到的聲音。當教室空間較大、甚至是在地下室，或是地板和牆壁的建材為光滑的材質，便容易將聲音反射而造成迴響。
對於聽損兒來說，這些干擾的影響程度更甚。除了環境聲音造成的影響外，聽損兒在校時，對於聽覺輔具的使用及管理更是孩子、家長及老師的重要課題。以下，提供三個實用的方法，幫助聽損兒克服校園中的聽能問題、讓他們能輕鬆聆聽。
第一步：聽覺輔具（助聽器/電子耳）大幫手
為能讓聽損兒有效率的學習，配戴上聽覺輔具是第一步。除了讓孩子在日常生活中均配戴聽覺輔具外，在校園的聽能管理更為重要。校園和家裡不一樣的是，孩子凡事都要自立自強，需要自己配戴輔具、自己察覺輔具的電池沒電了，學會自己更換電池等。
因配戴輔具需要較精細的肌肉動作控制，即將入幼兒園的孩子可能還做不到，故鼓勵家長與學校老師溝通，午睡起床後協助孩子配戴助聽器。而針對即將入國小的聽損兒，家長可以開始陪同孩子練習配戴助聽器與更換電池，讓孩子逐漸養成自己管理輔具的能力。
但在練習的過程中，孩子與老師都還需要時間更熟悉輔具，平日也可能會遇到輔具不易固定在耳朵上的問題，因此為聽覺輔具裝上固定繩，可減少輔具遺失或損壞的風險，老師也能更容易留意到孩子的輔具是否有配戴好。
而針對輔具電量問題，鼓勵家長每天上學前協助確認孩子聽覺輔具的電池電量是充足的。也可教導孩子若發現聽覺輔具沒有聲音了，要向老師求助。
第二步：遠端麥克風系統好處多
雖然聽損兒配戴了聽覺輔具，但因輔具本身麥克風的收音距離限制，因此無法單靠聽覺輔具來改善噪音、距離、迴響的問題。在教室環境中，老師常會使用麥克風或小蜜蜂來增加自己說話的音量，並降低說話的疲累感。而遠端麥克風系統除了能增加音量外，也能克服噪音及迴響帶來的問題。它的運作原理是：老師身上會配掛戴著一個麥克風（發射器），接收老師的聲音，將聲音傳送至與聽覺輔具連接的接收器，接收器便將訊號傳到聽覺輔具裡。使用遠端麥克風系統就像是老師隨時在聽損兒耳邊15公分和他們講話一樣，可以讓孩子聽得輕鬆不費力，老師在教學管理時也能更為輕鬆、便利地和聽損兒互動。
第三步：親師合作大無礙
站在老師和同學們的立場，考量他們可能都沒有接觸過聽覺輔具及聽損兒的經驗，對於陌生的人事物，可能會感到好奇或緊張；加上由於聽覺輔具及遠端麥克風系統的價格較為昂貴，老師可能有保管和輔具損壞的擔憂。為了讓老師和同學能更了解聽損兒，也為了避免老師因不熟悉輔具而沒辦法給聽損兒實質的幫助，建議家長可先與孩子練習如何和大家介紹自己與自己的聽覺輔具。
除了孩子可以為自己倡議外，也鼓勵家長在開學前可先與老師溝通，讓老師了解孩子的狀況，討論在教學過程中可能遇到的困難，例如：當發現孩子聽不清楚時，可以拉近距離，並在孩子的正面叫喚他。此外也可與老師討論聽覺輔具、遠端麥克風對孩子的幫助及使用方法，例如：可在孩子的輔具存放盒上標示使用說明，讓老師能更輕鬆正確地協助孩子。
雖然聽損兒入學後會面臨不同的聲音環境及聽能管理挑戰，但希望跟著以上三步驟，讓我們一步步克服校園中的聽能問題，讓聽損兒聆聽好清楚、學習好輕鬆。
