獨樂樂，不如眾樂樂

遊戲區不時有吵鬧聲，兩個孩子互不相讓地說：「這是我的！」接著，就直接從對方手中把玩具搶過來。這是推著教具車準備迎接孩子上課時的我，經常看到的場景。偶爾也會見到孩子哭紅了雙眼，一問之下才知是因為搶了玩具而被媽媽處罰。

當孩子還小，特別是身為家中唯一的子女，常已習慣玩具及物品都屬於自己獨有，不懂分享的概念，以致於進入群體生活時容易引起爭執。心理學家皮亞傑的認知發展理論中也提到：2～7歲的孩子正處於自我為中心的階段。因此，要開始讓孩子開始學習觀察別人的想法與感受，才能進一步發展出同理心與利他行為。

發現當孩子在公共場所的遊戲區，堅持玩具是「自己的」、不願意分享時，建議家長先別過度責罵，應先詢問孩子的想法，告訴他公共區域的東西大家都可以玩，不是屬於自己的。同時透過輪流的方式，在等待過程中引導孩子找尋其他玩具，轉換情緒。另外，手足之間出現互搶玩具的場面時，亦可藉此進行機會教育。家長須先了解兩方搶奪的原因，適時安撫孩子們的情緒後，教導孩子正確的做法，例如：詢問對方願不願意借出玩具、尋找其他的玩具與對方交換，或者以唱數方式限制他人玩的時間，互相輪替。當然，要教導孩子謹記，在對方不願意時，必須尊重他人的意願。而孩子若願意聽從父母建議採行上述策略，家長必須給予肯定，讓孩子記住解決之道！

其實，行為大多是透過觀察、學習而來，孩子從小就可培養分享的觀念。家長可以在日常生活中多做示範，舉凡物品或心情感受的分享皆可，以下提供四個方法作為參考：

1. 製造機會：獨生子女家長可安排機會讓孩子接觸年齡相當的同伴，例如：事前準備一些點心或是玩具組，讓孩子帶到公園玩，鼓勵他分享給其他人；利用親朋好友聚會的場合，帶領孩子分享食物或玩具，引導孩子詢問其他同伴：「要不要一起玩？」。或是利用生活事件教導孩子共享，例如：桌上有點心時，請家人一起來享用；另外，也可將盤中的點心分成數份，讓孩子知道有自己的也有爸媽的，不能獨佔。遊戲時，家長亦可示範邀請他人一同遊戲的徵詢方式，主動帶領孩子詢問：「可以一起玩嗎？」。營造自然的情境讓孩子建立分享的概念。
2. 教導互惠的概念：有兩名以上子女的家庭，可以讓孩子各自擁有屬於自己的東西，例如：購買不同類型的玩具，讓他們學習交換使用，了解「互惠」的概念。孩子主動分享時，多給予孩子讚美並讓他知道對方的想法，例如：「哇！姐姐把玩具借給妹妹玩，姐姐真大方」、「妹妹拿到姐姐的玩具好高興，妹妹好喜歡你耶！」
3. 刻意演戲：父母示範正確借閱書籍、物品，以及大方分享使得雙方皆大歡喜的情境，藉此讓孩子感受分享是件快樂的事。相反地，家長也可上演搶奪家人物品的戲碼，與孩子討論事件的情緒感受及合宜的處理方法。
4. 共讀童書：在聽覺口語課程中，老師也會透過書籍傳達正確的價值觀，像是《分享》、《松樹塔塔的感謝》等童書。藉由閱讀書籍，或是運用角色扮演演出書中情境，都可以讓孩子模仿學習正確的行為。

分享是美德，更是社交互動中非常重要的一環。它並不是與生俱來的能力，而是需要經過一定時間的發展才能逐漸成熟。孩子3歲後即可慢慢訓練，家長不妨把握此黃金期開始協助孩子建立分享的觀念，讓孩子從小養成分享的好習慣。不僅能培養出樂觀、慷慨的好個性，更能跨出社交的第一步，使孩子與他人維持良好的互動關係。